中国教育研究
2019-11-25 20:00
本文来自于全国政协副秘书长、民进中央副主席、新教育实验发起人朱永新于11月16日2019博鳌教育论坛上的演讲，内容有删减。
昨天我参加了一个会议，与会嘉宾从很多方面对高中教育进行了思考，关注最多的就是高考改革。我认为，招生改革比高考改革更重要，比如素质教育考试，如果把素质教育应试化，同样可以走应试的道路。
“好学生”的七个标准
2017年，美国对本国大学招生的工作人员做过一次深度的调查研究，这些招生人员一致认为“好学生”有七个标准：
第一，学习是不是有积极的态度；
第二，是不是热爱自己所学习的科目；
第三，是否拥有独立思考的能力；
第四，能否具备坚持完成任务的能力；
第五，是否喜欢探究、研究问题的思维习惯；
第六，是否有良好的书面表达能力，写作；
第七，是否具有团队合作精神。
这七个方面是美国大学里负责招生工作人员做了大规模的调查以后得出的结论，这些标准没有一个和分数相关。
大家也知道，亚裔的学生很会考试，尤其是我们华人。美国名校招生官称，华人是很聪明，很优秀，但是缺少的是DE（Distingtive、Excellent），与众不同的方法太少。
传统的学校为什么非变不可？
传统的学校为什么非变不可？未来应该怎么样去做，为什么我们要走向未来？
第一，人类教育的梦想让我们要变。从孔老夫子开始就提出人类两个重要的梦想：有教无类和因材施教。
一个是公平的梦想，一个是质量的梦想。“质量”也是最大的公平，公平无非是机会的公平、过程的公平和结果的公平。机会的公平现在我们通过义务教育、国家的行为基本上可以做到大家都可能有机会接受教育。过程的公平还有很长的路要走，过程的公平是尽可能让每个人能够接受到比较好的教育。结果的公平是让每个人得到他想要的教育。
所以，公平有两个大层次：普惠性公平和差异性公平。真正最高的境界是差异性公平，帮助每个人成为更好的自己。这样一个梦想人类几千年一直在推动，直到现在这个梦想一直在路上。
第二，现在的学校教育体系完全是利用大工业生产的方式来进行的。因为在学校诞生之初，人类知识还是少数社会精英享有的，大部分人得不到相应的获得知识的权利和机会，而工业化生产需要劳动者具有基本的读、写、算的能力。怎么样才能做到？把社会的教育资源、社会的学习资源集中到一个被称为“学校”的地方。
现代学校制度为整个人类做出了很大的贡献，但它的毛病是工业化的生产方式不考虑个体，考虑的是群体，考虑的是一个班级、一个学校的人，考虑的是最大效率地让人获得生产所需要的读、写、算的基本能力。
传统学校假设了一个年龄段的孩子都是同一个发展水平，假设了一个教室里的学生在学同样的东西都能得到同样的进步，但其实有一部分学生是在做“陪读”，这牺牲一部分人的发展为代价，所以现代学校制度的变革是必然。
为什么我们学得这么痛苦，为什么所有人从学校制度产生之后就不断地有人抱怨，而且随着时代的发展越来越抱怨，为什么世界上所有的国家都对自己的教育、学校不满意，因为不可能让所有的人对学校满意，因为学校本身就存在这种毛病，它需要变革。
第三，互联网和人工智能科技的进步迫使学校要进行新的变革，而且为我们的变革提供了技术支撑和支持。因为到了这样一个时代，时处处都可以学到知识，那为什么一定要到学校去呢？所以从孔子时代的梦想，到现代学校开立的弊病，再到现在技术的发现和发展，都迫使我们提出学校变革的课题。
学校怎么变？向何处去？
《未来学校》这本书中，虽然讲的是未来学校，但其实讲的是当下的教育变革。未来应该学什么、怎么学、谁来教谁来学，学校的形态到底应该怎么样，都做了说明。
第一，人类在教育方面的技术投入远超过商业、金融、工业等领域，但是我们一直没有出现教育领域的重大变革，一个很重要的原因是学校的相关设置没变。
教育对技术的影响有三个层面：
* 工具型层面，教育成为技术工具，我们做PPT，我们做的点电话教学基本上是工具层面；
* 教学模式的层面，反转课堂、慕课；
* 教育的最高型变革是结构型变革，影响一个领域和体系的结构性变化，它才能产生实质性的变化和革命。
我认为结构型变革的时代已经到来，所以我提出学校要成为学习中心。传统的school变成现在的learning center，这意味着学生不再固定在一个学校里学习，而是跨越到不同的学校里学习。为什么研学旅行、营地教育那么盛行，它就是未来的学习中心的模式，而且未来的学习中心不是现在的学校转型，所有的教育机构都将成为学习中心。
今年年初，我跟美国一个著名的校长Larry做过一次对话。他告诉我，他的学校体系70%的时间已经不上课，在做项目式学习，而且事实证明，他的项目式学习远远超出了课堂学习，这对学生的后劲、学生到了大学的发展能力非常强，因为越往上人都是自我学习。
在《未来学校》这本书里，我提出了未来课程的构架，未来对现有课程降低难度、大量整合，把更多时间留给个人去构建属于他自己的知识体系。
我们在学校里学的知识，在我们现在的工作和生活里发挥了多少作用？其实绝大部分发挥作用的是我们在生活中通过自己的学习去建构的知识体系。曾经有个调查，询问世界各国的教育家：现在学校的知识体系你们认为要保留多少？最后得出的一个平均答案是17%，也就是说学校不用把大部分没有必要的东西强加给学生，让学生学习很痛苦，没有成功感。怎么办？降低难度，整合资源。
所以我们设计了一个新教育的未来课程体系，基础课程、生命教育。我们编写了一套生命教育读本，把人的生命分为三个维度：长、宽、高。
首先要告诉孩子怎么吃饭、喝水、睡觉，怎么保护自己、碰到灾难怎么应对等生活技能；然后在生命的宽度上，教育孩子要成为受尊重的人；人的生命还要有高度，还要过精神生活，要有价值和信仰。
我们提出了真、善、美。“真”的课程就是两门课：大科学、大人文。现在我们一部分人学科学，一部分人学人文，人文和科学是分立的，用大科学、大人文概念来进行整合的。有人说，你降低难度之后怎么培养面向未来有竞争力的科学家？没有关系，选修，个性化。
人的自我建构的能力是非常强的，我们远远低估了学生的学习能力，有些孩子没进小学就认识了两千个字了，或者拥有大量丰富的知识了，你还让他和其他的孩子一样零起点是不现实的。
未来一定会进入一个能者为师的时代，整个春秋时期的教师都是这个时代最有知识、最有穿透力的人才能做教师。由于未来的知识传输体系绝大部分可能是由于有人工智能的教师存在，所以我们的教师可能更重要的是偏技能、情感沟通、陪伴、指导、个性化发展，这是未来的教育。
怎样实现未来教育、未来学习中心？
当务之急要做的三件事是：
一是建立国家教育资源平台；
二是建立国家学分银行。现在我们的考试只看分数，我一直说，只看分数一定选不出好学生。未来的身份银行能比较好的解决过程型评价，这样一个形态在国际上已经有样本；
三是改造我们的学校。未来学习中心一定是开放性、综合性的，有自己特色、个性的教育资源，不同的学习中心能相互建立联系，不规定在哪里学习、什么时候学习。
这就是我对于未来教育、未来学习中心的一个大的思考，谢谢大家！
文章来源：教育思想网。以上图文，贵在分享，版权归原作者及原出处所有。内容为作者观点，并不代表本公众号赞同其观点和对其真实性负责。如涉及版权等问题，请及时与我们联系。
版权说明：
本文转自 家长实验班
声明：该文观点仅代表作者本人，搜狐号系信息发布平台，搜狐仅提供信息存储空间服务。
斯坦福大学教育学院院长：学习本身就是一门学问
搜狐教育
2019-11-25 18:42
看点：11月25，GES 2019未来教育大会在北京举行，斯坦福大学教育学院院长Dan Schwartz出席并发表主题演讲。
以下为Dan Schwartz演讲实录：
大家好，谢谢介绍！
我今天给大家带来一个非常简单的讨论，因为我们很多人都在从事教育方面工作，我们都在关注于如何帮助人们学习，我想要做出一点改进，非常欢迎大家再回到学校，我再给大家做这样的一个演讲。
为什么要放这样一张图片呢？这是一个相像，因为我认为这是人们在讨论到学生的时候，我们的第一大印象。我们的学生们如同一艘船只，在上面增加一个又一个的集装箱，让他们不断的学习，掌握知识，所以这是现实得我们在对一个孩子的成长过程中所做的事情，让他们往上添东西。
在这里，我们都知道真实的世界是船只大大小小形状各异。大家作为教师，不仅仅是关注到我们教授的内容，还必须要教授到孩子们学习的方式。
在这里，我将会给大家做出一个我们的学习在科学上的解释。有些时候我们会说，我们有更多的检测等方式。在这里，有很多不同学习的方式以及机制，尤其是对我们非常好的学习方案。对于我们这样学习者而言，有些时候并没有纳入到教授的过程当中，因为在我们教师的群体中，我们会有不同的学习的方案。
给大家举一个例子。人体的免疫系统能够帮助我们抵抗诸多疾病，如果我们做了器官移植，我们自己的身体会产生免疫性的疾病，会攻击这器官。学数学和学语言是会调用大脑不同的器官。我们需要看到的是，当人们学习的时候，对方做出如何的表现，我们会看到自己的一些改变，我们需要看到学生是哭了还是笑了，这是我们需要考虑到的一些内容。
在这里给大家展示了一些议题，如果大家来教授不同的东西或者有不同学习的技术的话，我们在进行教学的时候，会涉及到不同的一些机制。
所以在这里，我们给大家举出一个例子，我们所考虑到的一个事情，就是能够让我们的学生更好的来改善学习。同时，获取到我们的正确结果。而且我们还会知道，一旦我们做出了相应方式，或者行为，我们会有更好的一个效果。
所以说这是我们最基本的教授方式、教学方式。我们在这里会有很多方式，尤其是我们的研究，同时会涉及到中国文字的学习。在一个定义当中，我们看到面前的一个形状，我们给一些学生时间让他们来画，另外一个鉴别其中的画，我们来对比。几天之后我们让学生来画这些图。所以我们会知道一组是理解，另外一组是仅仅画，但是非常惊讶的是，我们仅仅看的一个对照组他们会有更好的表现，所以这给大家展现出的是我们有更好的变化。
基于此，我们有很多的方式，最终能够帮助人们得到更大的改善。大家也可以思考一下这个问题。
实际上，是用画画的方式来写出这个字。这个问题本来也是一种感知，不仅是我们把它叫做一种对比的案例。比如说你喝不同的酒能够帮助你来了解每一种酒特别之处。那么我自己不擅长饮酒，但是我可能说它看上去是红色的，但他们是怎么做的，了解有两种不同的酒，会发现其中每一种的特别之处。
所以，对于中文文字，关键点就是让每个字变得非常的特色。看一下这个字大家肯定一眼就就知道是什么字，但对我来讲我一个都不认识。我看到这个字的时候，我什么都不清楚，但是有人可以帮助我来了解这个字的重要性，因此当我创造的时候，对于我应该加入什么样的信息，就可以提供一种指导。更好的通过冲突或者是对比更好的学习。
比如说你想让学生学习这样的一种五边形。有各种各样的五边形的形状展示出来，关键点在于你可以看到哪个是哪个不是，同时你可以有更好的学习效果。
可以看到有一些正面的例子，大家会觉得哪个是重要的哪个是不重要的，有一个排序。那么对于最基本的教学能够让学生规范自己的行为，有的时候不见得是最佳做法。我们看一下第二部分，我们是不是要加强某一种学习行为，这种加强是一种非常知名的行为学科。比如说有一只小鸡，我要教这个小鸡拐弯，我是怎么做的，它后来稍微走一走，在正确的方向转向，我会给它一些鼓励，给它一些食物，如果是孩子的话会给积分或者五角星。它后来又回来了，又转向又给它鼓励，再转向，再给它一个鼓励。如果是转的很好就会给很多的一些鼓励。
如果想换一个方向，一样的，它朝这个方向转，然后错了，我就要惩罚它，我会说不好，你这个转错了，所以没有分。
这是非常典型的我们现在所做的有孩子在解决问题的时候，做对了你要表扬他，给他得分，做错了不要那么严格，你可能只是说，好，再试一次吧，看看能不能做对。
那么这样的一种加强呢，是非常的有效的，还有就是在这样的对话当中，如果你想经常飞行我要去航空公司，我上航空公司是因为可以得到更多的分，这就是评级打分的机制。
这种类型叫学，你不能够去说服别人的时候，你就干脆用一种奖励的机制，非常简单，人和动物都适用。对我自己儿子来讲，有一次我想要通过这种行为加强，来鼓励他的一些正确行为，后来我成为教授的时候，我逐渐的学习鼓励我自己，每一个周日周五的晚上我想写作两个小时，后来无论我写不写我都会有给自己一些奖励，所以我每周五晚上就持续的进行写作，因为我是希望能够获得一定的奖励。
但是这样的一种奖励机制有的时候也是存在危险因素的，如果这个奖励不持续会让孩子很害怕，不知道怎么办。孩子也不知道那些行为会造成惩罚，就干脆什么都不做了。
最后这种机制我们在教育当中都是非常具体的，不是一种普遍化的做法，如果说你做了一些特别的行为我会鼓励你，然后我们希望能够鼓励大家。
听上去这是不错的一种理念，但是有时候也会引起一些问题，你不知道如何使用的时候，它的效果不见得是最好的。那么这是一个我们叫做是4岁的孩子的对比，突然老师就给了他彩色的马克笔，看到彩色的马克笔很开心。一半的孩子说使用这个马克笔画画可以得奖品，另外的孩子你自己想画什么画什么。这就是这样一种差别。
后来一周之后，他们发现会有这样的问题，就是孩子到底有多长时间是在使用笔来画画？如果说你是有奖励的孩子，用这个笔可能画了50分钟。如果是没有人奖励机的，大概是画30分钟，这就是一个差别。
所以奖励这种机制，能够让你的这种行为更规范。那么为什么能够实现这一点呢？就是因为孩子知道画完了之后有奖励，如果你跟他说不会有奖励他就不画了。尽管是这样，我可能之前从来都没有奖励过他们，他们也仍然喜欢这个画画。有时候，在这种情况之下，奖励告诉别人说：好，你做某些事情，会得到一些奖励。能够鼓励他们，他可能会比没有奖励组那么积极。你可以看到这都是一种自由的创新，如果你想要创新的话，我会给你付费。大量的创新你这样做的时候，创新就会下降，为什么呢？因为你要感觉非常的小心谨慎，因为你想要得这个奖，所以你就亦步亦趋的去设计，反而就不创新了。
我们刚才说的彩笔的案例也是这样，有彩笔的孩子反而比那些没有奖励彩笔的孩子创新要下降，有的时候不见得规范行为就是最好的。学习是非常复杂的，我们认为是正确的，或者本质上觉得是正确的，不一定是最正确的。那么有的时候，他们正确的选择也是有一定的成本的。它给我们指出什么样的方向，就像科学指示的方向一样，还是取决于什么样的情况，你教授什么样的学科，你有没有正确的教学方式，这就是我们叫做“不快乐的一课”。就像是你的海洋上的一个集装箱，如果你必须要了解别人是如何学习的，那么就像你做广告又不卖产品，有一本书叫《科学学习》，大家可以去学一下，谢谢大家！
声明：该文观点仅代表作者本人，搜狐号系信息发布平台，搜狐仅提供信息存储空间服务。
诺贝尔物理学奖得主：如何激发、帮助学生提升解决问题的能力
搜狐教育
2019-11-26 07:30
看点：11月25，GES 2019未来教育大会在北京举行，诺贝尔物理学奖得主、斯坦福大学教授Carl Wieman出席本次大会并致辞。
以下为现场实录：
今天给大家讲的内容与我得的物理学奖无关。我要讲的是，过去30年当中我对教学、科学方面的的一些观察，尤其是关注一些专家教学的方式，或专注于如何能够帮助学生获得更好地解决问题的能力。
在过去的几十年当中，上述领域的研究进展是非常明显的，教学或者是复杂的思维逻辑、工程思维、学科思维、解决问题的思路等都在不断地改进。
这可能跟大脑学科有关，一些基本的大脑层面的研究在深化——学习的架构是什么，以及大脑的运作机制。通过把跟大脑学科有关的研究发现引入到教学当中、课堂教学当中，同时改进考试体系，包括教授在科学领域的教学研究，也会想一想如何在高等教育当中辅助学生有更好的学习效果。
这个概念相当新，北美对于课堂教学的研究正在进行当中。所以今天跟大家做一个有关思维方式研究成果的分享。
在一些复杂的思维模式之下，学习是如何发生的？之前的教学过程，是非常传统的，如果把它们放到一种知识的海洋当中，你可以看到传统的教学思维，实际上取决于你的思维起点是什么，当你使用这种模式的时候，基本上最主要的关注点是：你要烹饪的知识菜肴当中，应该包括哪些元素？
第二种是要选择拥有最好、最佳的大脑的学生，能够促进他们去有效地吸收专业知识。这其实是一个之前就有的方式，全球可能都是依照这样的一种模型在进行教学活动。但是最近的一些研究，给我们描述的是另外一种不同的学习场景，还是这些学生的大脑，没有太大的差别，但是方式是很灵活的。通过对教学过程进行一些改变、或者是进行一些更新，改变了大脑传播的方式，然后大脑的一些重要节点或者神经元，便能够得到激发、帮助学生提升解决问题的能力。
这些结果与大脑成像相关，这张对比图就是在X光下对两个人的一种展示。在右边的是一个医学院的学生，在左边的是一个影像学专家的大脑。你可以看到他们大脑激活点都是不一样的，他们使用完全不一样的方式在解释。因为他们是不同领域的专家，所以在思考同样内容的时候，大脑激活点是不一样的。
从研究的角度，我们还有其他的一些结论。实际上，教学方法要考虑教学内容是什么？有可能跟这个模型会有完全相反的结果。为什么是这样呢？教学实践能够决定你的大脑是如何运作的，它的强度有多少，在一些变化的环境当中，一些不同的神经元连接中，它产生的反应也不同。这是整体大的原则。
给大家分享一些在教学环境中的具体的例子。一个教室当中，不同学科的学生在学相同的内容，完全一样的内容。它运用两种不同的方式来教学，第一个是控制组，控制组由一个有丰富的教学经验的教授来讲课，教学方式就像传统课堂一样，教授来上课，学生竖起耳朵来听。
实验组是用同一个老师来教学，但这组学生以教学的方法来学习。采取相同的课程教材，但不同的教学方式，就可以看到两者之间对比后，有多少学生得到改善。
大家可以看到这是我们测试的基础结果。看到不同学生的数量，以及对于不同的学习层级的差别，他们在试验中有三天时间来学习，我认为效果是非常显著的，学习状态也是非常紧凑的。
对所有的学生而言，不同的教授方式会带来不同的能力改善情况，有效的教学方式对于人类大脑也是非常有帮助的。
通过这个试验，我们可以看到教授方式之间的一些区别以及对比。这是在加利福尼亚圣地亚哥所完成的一次电脑科学的实验，对于标准的、研究型的一些教学方法，通过使用这样教学方法来学习，可以看到整体的学习能力得到很大的改善。所以说，通过使用相同的教师，但是采取更好的教学方法，他们有更好的表现。
我还需要更多的案例，涉及到上千个研究成果，以及演讲和研究等等。之前填鸭式的、演讲式的教学，跟现在全新的教学方法相对比，能够精确地反映出不同的学习上差别。
产生巨大差别还有一个非常重要的原因，就是教师的特性的改变。之前他们完全是课堂的主导者，但现在教学方法已经完全改变了。过去填鸭式的教学、教师讲述性的教学，没办法知道能够给学生的大脑带来哪些信号，学生在想什么？而现在我们开始关注为什么学生取得了如此大的改变，秘密是什么？
基本上，我们可以看到在新的教学当中，并不是让教师告诉学生信息，而是让他们有更多实践来自己做出决策、来解决一些问题、教师跟学生坐在一起共同来解决这些问题。可以看到，在新的教学方式中，学生在学习和决策过程当中有更多实践机会，而且这种方式能够让学生的大脑得到更加完全的训练。
这些结论可能是非常简单的，而且需要有更多的时间来做出研究以进一步证实。事实上大家可以看到，在决策层当中，需要有一些更好的反馈，而且学以致用，就会有更好的训练，同时我们需要知道，怎么来改变表现，相比早期我们缺乏实践，现在我们有更多的实践案例进行研究。
可以看到，新的教学方式中，学生能更多地参与决策过程、解决问题。而且对于这样一种测试，能够来寻求更多的匹配度，比如涉及到不同的知识，以及动机和机理机制，这些都是非常重要的。因为在长时间的学习中，机理机制能够确保大脑不断改变学习的进程，释放更多的积极信号，同时也需要关注到很多其他的细节内容，比如大脑的构成，以及大脑的极限。事实上，我们已经在学习环境当中做出了更好的改变，我们进行了一个设计，测试帮助学生解决问题、以及展开社会学习的提高程度。
我们也需要有很多不同点，必须要能够产生最好的结果。基于此，我认为，首先能够来解决这些问题的，是找到专业知识的讲述。我们可以看到，哪些是对学生有益的，对此大家可以持续性的改变。同时，我们需要知道这些都是非常重要的，需要思考教学的方式，思考一下一个教师应该做什么？
而且基于专业知识、以及课程的设置、跟最近的一些研究发现，我们可以看到一些细节，以及解决问题的独特方式。同时，我们需要知道在不同的课程当中，会涉及到诸如30个相应的决策。
我们在每个领域当中展开教学，即使是独立的大脑做出共同的决策，而且对于解决这些领域的问题的时候，都有相应可预测性的模型，清楚地了解关于未来以及未来教育，大脑各大区域是怎么来相同协作的。
随后大家可以看到更好的决策过程。看到这样一个相应的框架，知道学生怎么来学习，得到更多的指导。同时解决问题的框架，对于评估学习非常有用，会比较专家和学生的问答，来进行科学地指导改进，同时通过反馈，制订解决问题的策略。
在斯坦福大学，美国正在推动改变临床推理教学方式，而且会有一些非常重要的能力决策的改变。我们知道斯坦福大学的医学生学习能力强到可以通过任何测试，但当让他们做出医学决策的时候，他们并不知道什么时候使用他们的知识。未来会有更好的管控，事实上也改变了课堂，帮助学生做出带有反馈和诊断的决策。
科技在教育当中的决策到底是什么？大家知道，很多人认为科技可以解决所有的问题，比如说科技改变了远古传授至今的方式。到现在，再到未来，事实上这并不是科技来作出决定的。
我们真正需要做出的一大转变，就是说科技怎么来促进，如何助力发展。其中的一种方式，就是我们有更好的沟通，在学生和学生之间，以及导师和学生之间，导师和导师之间等等。
通过这些方式，我们会知道一些全新的能力，会有更好的沟通方式。可能我们会在玩电脑的时候，看一看周遭世界发生哪些事情，学生可以在电脑上搜索信息的时候提出问题。如果说问题在电脑上有，就可以在互联网上寻找答案，形成重点的思考。
我也参与到其中的一个项目：基于事实和推理的项目。而且我们每年会涉及到几亿次的推理，来促进科技的发展。
我们跟很多科技公司来合作，促进学习过程的改进。这是其中的一些案例，会涉及到基础的空间，像化学行业等等，对于学习目标而言，能够有高互动性，能够共同来探索，在探索的同时进行思考，通过这些方式设计出来案例和问题，让学生了解到自己目前所处的环境。
同时，我们能够提供更好的帮助，尤其对于专家而言，整体的设计也是非常重要的。在这里有一个短片给大家展示一下我们的一些探索情况，对于学生而言，怎么来理解天平之间的平衡度，同时怎么样让企业（？）来寻找更好的平衡，还有电路的一些建造。
我们都知道，这是其中的一大表现方式，知道学生想要的是什么，帮助他们来进行更好的决策过程，来改变一些模式。因为我们知道有的时候会过快、或者更亮等等一些情况，也能够跟过去的工作做一些对比。
对研究者而言，口耳传递的知识传授已经有了数千年历史，但这并不是最有效的方式。
所以，我们期待在不远的未来，对于大学而言的话，能够意识到，拥有专业知识的教授、以及对于全校师生需要有更好的衡量标准与方式，进而通过这些方式能够不断塑造我们的能力，同时来解决专家级的问题，同时未来的老师也能够帮助K12的学生们，谢谢！
声明：该文观点仅代表作者本人，搜狐号系信息发布平台，搜狐仅提供信息存储空间服务。
在这个信息爆炸的时代，我们应该如何培养孩子的批判性思维？
中国教育研究
2019-11-25 20:00
批判性思维的培养，不一定只在课堂。
批判性思维是一种思维方式，是对个人的思维进行系统训练后，能够对问题、论述、证据等进行辩证性的思考，从而提出或形成自己的观点。同时，也是一种为人处事的态度。
为什么我们需要批判性思维
我们一直在说批判性思维，究竟为什么它这么重要，难道“老师给出标准答案，我们记住“这种模式有什么不对嘛？我们这么多年在这种教育模式下走过来，不也活得好好的嘛？
想要解答这个问题，我们先来看一下究竟什么是批判性思维。
很多人都在提这个名词，但是很少人知道它的准确含义。
批判性思维是一种思维方式，是对个人的思维进行系统训练后，能够对问题、论述、证据等进行辩证性的思考，从而提出或形成自己的观点。同时，也是一种为人处事的态度。
它使得一个人能够始终保持独立而理性地思考，不会盲从附和或者盲目相信权威，对信息抱有审慎的态度，懂得发现和分析问题。这样更能做出理想的判断及选择，并能得出经得住考验的结论。
我们生活在一个信息爆炸的时代，每天在现实生活中和网络上都会接触到大量的、扑面而来的信息，我们需要从这些繁杂的信息中去伪存真，筛选、思考和判断出哪些信息对我们来说是可靠的、真实的、有用的。做出选择判断和思考的有效方法和过程，就是批判性思维。所以，批判性思维，它不仅跟学术有关，也跟我们的生活息息相关。
养成批判性思维的5个技巧
批判性思维，作为一种解决问题的思维方式，能让我们更仔细地分析形势，发现隐藏的问题，比如一些偏见和操纵，并作出更好的选择。如果你觉得”批判性”有点儿否定意味，那正说明它在起作用。一个具有批判性思维的人，不会因为哪个听起来不错就选哪个，而会仔细审查每一个选择，并抱有怀疑态度。他们会用一切手段排除其他选项，只留下最有用、最值得信赖的信息。有很多运用批判性思维的方法，这里讲的方法，只需五步，就可以帮你解决各种问题。
1
明确你的问题
换句话说，知道你想要什么，这有时并不如想象中的直接。比如说，你在考虑尝试最近流行的饮食方法，这种方法声称“两周内就能看到效果”，你的初衷可能被其他因素而遮盖，但如果你面对选择时，有更清晰的观点，你真正想要通过这个饮食方法达到什么效果，为了减重也好，或是为了更均衡的营养也好，或是为了更有活力，就使你更批判地筛选信息，从而找到你真正想要的答案，决定这个点子是否能真正符合你的需要。
2
搜集信息
信息无所不在，所以明晰你的问题，可以帮你决定哪些信息是有用的。如果你想通过饮食方式来摄取更多营养，你可以咨询下营养师，或是向他人寻求经验。搜集帮助你权衡不同方案，使你作出更接近目标的决定。
3
运用信息
可以通过关键性问题对信息加以运用。面对一个选择时，问问自己“哪些概念要用到？”“存在几种假设？”“我对信息的解读符合逻辑吗？”比如，一个邮件声称能让你成为百万富翁，你可以考虑下面几个问题:“什么因素决定我对此作出判断？”“我认为发件人说的是实话吗？”“从现实来看，我有可能赢钱吗？”
4
考虑后果及影响
想象一下现在是大选期，你选择支持一个候选人，是因为他承诺，要让汽油更便宜。初听上去还不错但长期讲来会对环境造成什么影响？如果不用高价限制汽油的使用，大气污染将变得严重，而这是必须考虑的一个意外后果。
5
了解其他观点
问问自己为什么那么多人被对方候选人吸引。即使你一点都不认同那个候选人所说的，你也要深究他的一系列观点，弄清楚为什么他的政策你觉得没用，但别人喜欢。你就能让你进一步探究其他选择，衡量你自己的选项，最后作出更好的决定。
美国中小学课堂如何训练孩子的批判性思维
期待我们的传统课堂有迅速的改变不太现实，我们可以借鉴美国中小学课堂的形式，把批判性思维教学的理念融入我们的教学和生活中。
以下列举了3个美国中小学课堂培养批判性思维的常见方式：
1
fact & opinion（事实&观点）练习法
Facts and Opinions是美国课堂从幼儿园开始就经常会做的一种练习。给小孩一句话，一段文字，甚至一篇文章，让他们区分，这是一个事实，还是一个观点？
看个例子，你马上就能明白 ...
左边——冰淇淋很好吃 （这是一个观点）
右边——冰淇淋通常是用牛奶制品做的（这是个事实）
Fact（事实）：就是能被证明是真还是假的一段陈述。（比如，企鹅走路摇摇摆摆）
Opinion（观点）：表达一种信念、感觉、看法的陈述，观点是参杂了个人偏好和情绪的，是无须证明的。（比如，我觉得薄荷巧克力冰淇淋最好吃）
我们之所以要区分事实和观点，是因为我们说话、写文章、做研究，做很多事情的时候，要学会用事实，而不是观点去支撑你的论点，这是批判性思维的第一步。
【日常训练法】：父母和孩子也可以做类似的小练习。比如学龄前儿童可以根据日常生活制作表格，制定“事实”和“观点”，让孩子去判断哪些是事实哪些是观点。
比如：
我家住在9号楼。（事实）
我喜欢更喜欢吃意面，不喜欢吃面包。（观点）
我比我妹妹个子高一些。（事实）
学龄儿童可以在阅读文章的时候，学着去判断哪些文章侧重于陈述事实，哪些其实更侧重于表达作者的看法。
2
便签阅读法
在美国一些阅读课堂中，老师常用 “便签阅读法”来提升学生的批判性思维。通过这六个角度，学生边阅读边思考，强化自己的批判性思维：
第一，建立联系：
这让我想起了……
这和……有关
我想起了……
第二，问问题：
我在想……
为什么……
什么是……
第三，做推理：
从文中，我可以推测出……
这个概要让我知道……
我猜想......因为……
第四，作预测：
我预测……
我觉得......会要发生......因为……
第五， 阅读理解：
我在想……
我注意到……
在这一段里……
第六，作评价：
在我看来……
我喜欢/不喜欢……
我同意/不同意……因为……
这六个基本的思考方向，每一个角度用一种颜色的便签纸，比如建立联系用粉色，做出预测用绿色，写下阅读过程中的想法。
这种形式为阅读增添许多乐趣，因为五颜六色的便签能刺激孩子们的视觉和神经感官，让他们乐于阅读，这也能帮他们实现自我管理，促使自己去思考和深入理解文本，并把所思所想记录下来。这样也便于老师和家长看到孩子的思考过程，并给予及时的反馈。
这种阅读法看似有些艰深复杂，适应和熟练以后，就会变成孩子一种自然而然的阅读思考方式。
【日常训练法】：家长和孩子读绘本，这种便签阅读法也可以尝试一下。具体怎么操作呢？
以"建立联系"为例，当孩子读完书中的一段后，让孩子停下来思考，回忆刚才读的内容。然后有引导性地问孩子有没有想起一些相似的经历，并让他们用粉红色的便签把想法记录下来。有孩子可能会写：
“这让我想起了我的老师。这本书里面的老师会和幼儿园的小朋友一起唱歌，我的老师也会这样做。“
再来说说怎么"作预测"。家长和孩子一起读第一页，让孩子猜猜看后续情节，并把想法写在绿色的便签上。比如，孩子读到“小兔彼得找不到妈妈了”，孩子可能会说：
“小兔彼得很伤心，很惊慌，它不知道该怎么办。”
“小兔彼得哭了一会，鼓起勇气，决定开始找妈妈。”
“小兔彼得向他的小伙伴求助，一起寻找妈妈。”
对于学龄前还不会写字的儿童，家长可以从这六个方面进行提问，然后用彩色便签写下孩子的想法，贴在书上，让孩子感觉到自己的想法是被重视的，也了解了这种阅读法的思考方式。
慢慢地，等孩子的阅读书写能力有所提高，就可以在阅读时使用不同颜色的便签边阅读边思考记录。这六个思考方向能帮助孩子更高效深入地理解文本，教孩子学会缜密全面的思考，而且不容易有遗漏。当看完一本书，把所有的便签收集起来，这代表孩子阅读时一个完整的思考过程，也是批判性思维的雏形。
3
纪录片激发思辨
在美国高年级的课堂上，老师们会播放一些精心挑选的简短纪录片，与其他短篇故事、诗歌和文章一样，短纪录片可以激发讨论、辩论、思考和写作，并且给学生们提供看待事物的新角度。这些纪录片往往有一定深度，值得不断地被挖掘和探讨。
老师会根据电影或者纪录片的情节，问学生们，有哪些地方让孩子们有所思考，或者收获了什么？
除此之外，老师还会把孩子们分成两组，类似辩论赛正反两方一样。
整个过程中老师只是稍加引导，而不会帮助孩子们得出结论，更不会告诉孩子们什么才是正确答案。
这种方法的好处在于，从具体的事件和情节出发，可以让孩子进行更深入的思考。不一定最后一定要得出什么具体的结论，而是在这个过程中帮助孩子培养思辨的能力。
【日常训练法】：不仅是纪录片，对于学龄前儿童，动画片也可以成为很好的探讨、思考的素材。
比如动画片小猪佩奇里面有一个情节：刚下过雨，佩奇很想去跳泥坑。这个时候可以问问孩子，你是怎么看的？如果你是小猪的妈妈，你会同意让小猪去跳泥坑嘛？为什么同意？为什么不同意？如果小猪去跳了会怎么样？不跳会怎么样呢？
父母可以从多个角度去引导孩子回答，比如小猪的自主意愿，情绪，跳泥坑的安全性，是不是会弄脏，弄脏了怎么办……
也可以选择和孩子反方面的观点，类似辩论的形式，给出自己的观点。
最后告诉孩子，爸爸妈妈和你的观点都有合理性，这个问题没有标准答案，最重要的是你敢于表达自己的观点。
批判性思维的培养，不一定只在课堂，在家庭中，在亲子互动中就可以开始开展了。在孩子幼年时期就为他提供批判性思维的土壤，相信他在未来的学业和生活中都能因此而受益。
本文综自 童行学院、TED精选演讲
声明：该文观点仅代表作者本人，搜狐号系信息发布平台，搜狐仅提供信息存储空间服务。
个人评论：中国的最弱一环就是教育，早晚有一天大家都会明白的。
[
本帖最后由 druid169 于 2019-11-26 12:25 编辑 ]
![SiS001! Board - [第一会所 关闭注册]](images/green001/logo.png){kind=logo}
